1989年5月，《中国社会科学》编辑部、《教育研究》编辑部、全国教育基本理论专业委员会联合举办教育与人主题研讨会。当年，《教育研究》把教育与人作为第一个选题，集中发表了20篇文章，揭开了教育关注“人”的序幕。③首先是对无“人”教育的反思与对“人”的呼唤，集中体现对我国当代教育价值取向的深刻反思。有学者通过详细剖析1949—1989年我国教育实践中价值取向变迁的过程，认为当代中国教育价值取向存在偏移。第一，当代中国教育价值取向具有一定的历史合理性，其偏移表现为政府的教育决策历来只强调教育的社会工具价值，忽视教育在培养个性、使人的潜能得到最大发展方面的价值。此时的价值，忽视人格培养。第二，当代中国教育价值取向发生偏移的认识论根源在于忽视教育自身特点，要求教育直接为政治、经济服务的思维方式。第三，在存有偏差的教育价值取向指导下的教育实践，产生了急功近利、忽视个性和独立人格等严重后果。第四，产生偏移的原因是中国教育实际的发展，几乎一直受政治的影响；从国家决策来看，选择教育价值的基本视野、思考问题的基本方法没有大变，变化的只是具体标准和内容。①